2025年10月29日，太仓市第三期初中化学乡村骨干教师培育站第6次集中研修活动在太仓市明德初级中学举行，活动主题为“同课异构共研讨  AI评价助教学”。本次活动由培育站主持人陈益锋老师主持，活动分成了2个阶段进行。活动邀请了市一中教研组长蔡宏老师做《化学教师命题素养提升》和《夸克软件赋能评价》2个讲座，王丽、钱启彬两位老师进行了同课异构课堂展示。这也是《让生活更美好：初中化学“生活本位”项目学习活动设计与实施研究》课题开题后的第17次研讨活动。

活动议程一：讲座学习

26日下午培育站集中在太仓市教师发展中心，由蔡宏老师与乡村培育站的成员分享了试卷排版的格式与具体操作，向我们演示如何用电脑制作一份排版美观且方便学生答题的试卷。蔡老师还制作了“如何使用手机的夸克软件以及软件自带的AI分析试题功能辅助教师完成题目汇编”的视频和大家分享。蔡老师的分享干货满满，来自一线教学实用的实践经验，对学员们提高自身学科素养和技术能力有很大的帮助，获得培育站成员的极大欢迎。

活动议程二：同课异构

29日下午，来自太仓市荣文中学的学员教师王丽执教主题为《探索火折子中的化学——燃烧与灭火》。来自太仓市明德初级中学的钱启彬老师执教主题为《燃烧与灭火——自制灭火器》。两位老师同课异构，用不同的情境和环节带领学生认识《燃烧与灭火》，为我们呈现了两堂精彩纷呈的课堂。两位老师都注重从真实情境中提出问题并引发学生思考，并通过实验探究验证猜想、解决问题，让学生积极地参与到课堂中。

王丽老师以“火种”的诞生引入课堂，带领学生回忆与火有关的燃烧反应，分析燃烧的共性，总结燃烧的定义。随后，利用“火折子”引导学生通过实验探究燃烧的条件，带领学生应用控制变量法来研究多变量的化学问题，培养学生证据推理的意识和科学探究的能力。紧接着她通过对蜡烛燃烧前和熄灭后装置内氧气含量的测定，制造学生的认知冲突，修正燃烧条件模型，将学生对燃烧条件的认识从定性转为定量。之后，通过对熄灭火折子的讨论总结灭火的原理。最后，王老师通过火折子保存火种的功能和奥运火炬预燃室之间的联系，学生感受到传统文化中古为今用的智慧，升华课堂。全程以真实情境“火折子”展开教学，始终围绕主题，逐层展开，抽丝剥茧，教授知识，培养能力。

钱启彬老师以“炎热夏天小卖部的离奇着火”新闻事件作为引入探究燃烧的条件。钱老师首先带领学生回忆燃烧的反应，从燃烧的现象中总结出燃烧的定义。之后他引导学生分析新闻中“鱼缸是火灾元凶”鱼缸是如何引燃窗帘、纸板的，通过分析总结出燃烧的三个条件，并且从铁丝在空气中和氧气中燃烧的情况修正燃烧的条件——燃烧需要可燃物与一定浓度的氧气接触。接着钱老师从火灾过渡到灭火，从事例中分析灭火的方法，总结灭火的原理。并且结合所给资料，讨论如何在家中自制灭火器。在原料选择中，引导学生通过实验探究碳酸钠和碳酸氢钠与白醋反应产生二氧化碳的量，对比哪种物质更适合作为化学反应的灭火原料。最后，探讨如何应对家中的突发火灾，与现实联系。

活动议程三：交流研讨

两位上课的王丽老师和钱启彬老师分别从学情、教学目标、教学设计等角度进行说课。分别介绍了自己每个环节的设计意图和预设学生达到的目标，并根据课堂表现进行自评和反思。

   观课后，所有成员在主持人陈老师的带领下，根据教学设计、课堂实录以及学生反馈对两位老师的课堂进行集中评课。王丽老师以“探究火折子的使用”为情境，用多个探究环节串联整堂课，内容环环相扣，逻辑性强，并且对知识点进行适当深挖，学生整体反馈积极。大家也提出可以增加小组实验，让学生更好的亲身感受。钱启彬老师的课以多个小情景将“燃烧与灭火”联系在一起，在制作简易二氧化碳灭火器时学生情绪高涨，尝试各种方式让蜡烛火焰熄灭。大家分析建议钱老师能更好融合活动聚焦主题，增强课堂的整体逻辑连贯性。两位老师的课堂都基于实际情境，并通过实验探究认识燃烧与灭火，充分调动了学生积极性，发挥了学生的主体性。相同教学主题，不同视角展开，聚焦学生发展，培育学生素养。

活动议程四：总结任务

主持人陈益锋校长对本次活动进行总结性发言。陈老师向培育站成员们分享了设计公开课的思路和经验，他提到一个精心设计、恰到好处的情境，就如同为课堂搭建了一座稳固且有序的桥梁，它能够让原本零散的知识点串联起来，赋予课堂清晰的逻辑脉络，使同学们能够更加顺畅、高效地理解知识、掌握知识。最后，陈校长给各位成员布置任务，鼓励成员们积极开展课题研究并撰写课题论文，积极为自己的教学发展、科研发展努力，全面提升个人学科能力，快速成长，走稳走实。

反思 ：

本次教研活动邀请了本地具有丰富教学经验的一线教师为年轻的学员们传授教学实用经验。相关的主题虽与课题并无直接关联，但对于年轻教师们更好提升教学实践能力极有好处。特别是AI扫描软件的数据分析运用将帮助成员们更好的进行课题数据分析等。

通过同课异构的实验课题案例分享交流研究活动，教师们对项目式课题的课堂有了更直观的印象、更深的思考，引导教师更好的思考项目式研究开展的方向和具体设计的优化。主持人陈老师随后对课堂案例分析，强调了真实的生活情境对于课堂教学和项目式教学导入的重要性。两位年轻教师的授课和研讨交流很好的帮助学员们更好的理解应如何快速提升课堂教学组织能力，为课题组的项目式研究提供了更多的案例研究思路。