出席对象

课题组成员

地点

底楼会议室

时间

2025.09.15

研究主题

《基于5E教学模式的小初一体化数学教学实践研究》
——聚焦5E教学模式在小初数学衔接中的实践路径与策略优化

所要解决问题

1.小初数学衔接断层：小学与初中数学在知识难度、思维方式和教学策略上存在明显差异，学生易出现适应困难。

2.5E教学模式应用碎片化：现有研究多聚焦单一学段（小学或初中），缺乏小初一体化视角下的系统性实践。

3.教师协作机制缺失：校内小学与中学教师缺乏跨学段教研交流，难以形成连贯的教学设计。

研究方法

案例研究、理论研究

过

程

与

思

考

记

录

（一）理论学习与文献研讨

1.学习内容：

论文1：《巧用5E教学模式实施初中数学概念教学》

核心观点：5E模式（Engage引入、Explore探究、Explain解释、Elaborate拓展、Evaluate评价）可有效促进学生对数学概念的深度理解，通过情境创设、问题驱动和分层任务设计提升思维品质。

论文2：《5E教学模式在初中数学教学中的应用策略》

核心观点：强调“探究-解释”环节的互动性，提出以“错误资源利用”“跨学科融合”优化5E流程，并建议通过动态评价反馈调整教学节奏。

2.研讨重点：

对比分析：两篇论文均提及5E模式对概念教学的促进作用，但初中阶段更注重“逻辑推理”与“问题解决”，小学阶段则侧重“直观感知”与“兴趣激发”。

共性启示：5E模式需结合学段特点调整实施强度（如小学以游戏化探究为主，初中以任务驱动为主）；评价环节需贯穿全程，而非仅作为课后检测。

（二）本学期工作内容梳理

1.跨学段教研活动设计：联合备课：小学与中学教师分组研讨“数与代数”“图形与几何”主题，对比课标要求，设计小初衔接的5E教学案例。示例：小学“分数初步认识”与初中“分式运算”的5E环节衔接设计，重点强化“符号意识”与“运算一致性”。

2.课堂观摩：中学教师观摩小学5E课堂，关注“引入环节”的趣味性设计；小学教师观摩初中课堂，学习“拓展环节”的思维深度挖掘。

3.教学实践重点：小学阶段：以“生活情境引入”（Engage）和“操作探究”（Explore）为主，降低抽象概念的理解门槛。示例：用“分蛋糕”活动引入分数概念，通过动手操作理解“平均分”。初中阶段：强化“解释环节”的逻辑性，通过“变式训练”（Elaborate）和“错题分析”（Evaluate）培养高阶思维。示例：在“一次函数”教学中，通过对比不同函数图像的异同，深化对变量关系的理解。

4.资源共建与评价优化：整理小初衔接的5E教学案例、课件及学具，形成共享资源包。结合学段特点制定评价量表，小学侧重“参与度”“合作能力”，初中侧重“推理能力”“问题解决能力”。

（三）思考

跨学段教师协作需突破时间与空间限制，需建立常态化交流机制。5E模式对教师课堂把控能力要求较高，需加强培训与示范。

下一步计划开展“同课异构”教研活动，由小学和中学教师分别设计同一主题的5E课堂，对比分析实施效果。引入学生访谈与问卷调查，量化评估5E模式对学习兴趣和成绩的影响。

获

得

的

主

要

结

论

物化成果

研修记录