一、指导思想
本学期，学校教科室以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神为指导，以打造“活力教育”2.0新样态为愿景，以太仓市教科研工作要求为指导，结合学校工作目标，坚持“自主探究、简约平实”的办学理念，坚持“科学引领、科教融合、科研求质”的原则，践行“四敢”精神，深入落实立德树人和科研强教战略，充分发挥科研的“研究、引领、服务、助推”功能，努力建设“活力科研”工程，规范引领学校科研常规工作，加强学校活力科研队伍建设。现将这一个学期的工作总结如下：
一、突破难点，深化学校重大课题研究
1.认真做好省、市“十四五”课题研究工作
本学期继续开展十四五系列课题的研究工作，学校教育教学改革、教学科研全面围绕省“十四五”研究方向来展开。以学校总课题内容为研究方向点，以课堂为科研立足点，以“六认真”为选题发散点，同时聚焦“五育并举”“五项管理”“双减”等社会关注的热点问题，小学生良好学习品质培育、初中强校计划、我校的教育教学改革、教学主张将围绕“十四五”课题研究来展开。
（1）开展省学会规划课题专项研究。配合学校初中部强校行动计划及小学部学生学习品质培养，依托小初2大教育集团，开展了省学会《指向深度思维的综合实践活动主题化课程实践研究》课题开题论证活动，认真聆听专家意见，修改了研究方案，做好每月课题的月检月报。通过组织课题组成员学习相关理论、开展综合实践好课研究、教材编写研究和教学设计研究，课题组代表太仓市完成了二年级上册苏州市综合实践教材统编，完成了苏州市二年级上册综合实践教学参考的编写工作，课题组成员参加苏州市评优课比赛获一等奖，引领教师关注教育热点，更新教育理念，深化课程改革。
（2）二是每月将结合课题研究开展课堂教学“主题式”研讨活动。老师们通过设计教学案例、执教公开课、进行研课等活动形式，积极参与教学新规范的研究与落实，把教研目标融入课堂教学当中，形成教学设计，提高课堂教学效率。本学期，1个苏州市规划课题《“合生长文化”视域下学生职业生涯小初一体化指导的研究》正式立项，开题论证；2个苏州市“十四五”课题继续开展研究，形成典型案例。本学期，邀请了南京晓庄学院文学院教授、语文教育研究所所长，硕士生导师莫先武教授，南京江北新区浦口实验小学浦园路分校潘晶老师，来校开展“基于文体系谱的大单元教学与小初衔接”主题活动。邀请了江苏第二师范学院教授，江苏省“人民教育家培养工程”首批培养对象，小学数学特级教师吴汝萍教授来校，开展了主题“核心素养导向下的结构化教学”数学融贯式教学课题研讨活动；承办了江苏省“十三五”规划课题《整体改革背景下中小学科学课程衔接的区域实践研究》教学研讨活动。本学期邀请的各级专家来校指导，为学校总课题研究提供方向性引领和科学性指导，。
组织校内优秀案例和论文评比活动，择优向省级刊物推荐发表，促进成果提炼、转化与推广，梳理阶段研究成果，撰写研究报告，筹备太仓市微型课题结题评估活动。指导主持对课题制定学期计划，每月开展课题研讨活动。
（3）各课题组围绕自己的课题研究方案，制定好了本学期研究计划，围绕计划开展理论学习，实践研究，及时上传课题研究网络，规范课题研究过程化管理。对在研课题继续做好网络课题平台建设，按照上级部门要求，定期上传资料，积累好过程性资料，做到提前完成月检月报。
2．梳理教育问题，选择科研攻关方向
以各级各类“十四五”规划课题申报为契机，认真梳理学校中小学段教育发展遇到的真问题，针对学校管理中的难问题，美育和劳动教育的实践、项目化学习的推进等新时代教育的热问题，以及已有课题研究中出现的新问题，结合太仓市“十四五”课题申报选题指南通，过自下而上和自上而下两条路径进行课题申报选题，开展课题申报工作。在认真做好太仓市“十四五”课题的选题与申报方案撰写的基础上，学校又申报了2个苏州市级和1 个太仓市级课题。
3.基于真实问题，寻找破题之道
一是依托现有课题，寻找学校发展新路径。本学期进一步推进了苏州市级课题的研究，针对目前教育中的突出问题，细化制度建设、平台搭建、实践研究等内容，以项目化形式开展协同研究，积极探索教育创新路径。本学期开展了语文、数学、英语科学学科的中小学衔接活动，达到推广研究经验和成果的目的。
二是依托现有各类课题研究，引导教师树立问题意识和科研思维，积极思考与科学解决日常教育教学问题，积累科学研究经验。引导教师走上想研究、真研究、会研究的道路，力促课题研究成效和质量的提高。本学期将指导教师积极参加苏州市课题（化学+信息）的申报工作，针对教育教学中存在的现实问题，寻找最佳解决策略和途径。
4.优化教科研制度，做好相关网络管理
教科室完善了相应的教科研管理制度，优化指导教科研的常规管理过程。对于各级各类教育科学研究课题，将按照课题网络化管理的具体细则，即按“研究方案、学习资料、研讨活动、学期汇报、研究成果、成果鉴定”六大板块，严格按要求上传，校教科室将采用指导服务、例行督查等形式，规范课题研究过程化管理，提高课题研究的实效度。
二、聚焦课改，推进教科研训一体化
进一步明晰了“研即是训”、“研是最有效的训”、“训离不开研”等基本认识和教科研训一体化理念下开展科教融合的基本路径。继续按照“课题引领-科研策划-教学搭台-共融推进-研训补位”的运行机制，重点在协同教科室、课题主持人、教研组三个层面予以推进。
1.依托科研协作平台分类推进
充分利用联盟科研协作共同体、同类课题协作研究共同体二大类科研协作平台，在前期已形成的科教融合成熟经验和基本规范的基础上，进一步通过教科研训一体的协作活动实现共建、共享、共赢。带领学校课题主持人参加每月一次联盟内的科教融合活动，在活动中课题主持人掌握科研方法，关注研究过程，学会理实结合和科研提炼。
同类课题协作研究共同体以“基于问题定主题-围绕主题学理论-理论指导设计课-课堂观察研究课-基于共识形成果”的活动形式，聚焦教育教学主题，聚合集体智慧，本学期将按照计划继续参加和开展好每次活动，共享同类课题研究资源，推动课题规范研究，厚实研究专业底色，激发课题研究活力，提高课题研究实效。
2.依托教科研组分层推进
结合学校课题，借助学科教科研组，根据学科特点，分层推进教科研训一体化活动。引导教科研组长确立学期研究方向，确定每次的教科研训内容，开展科教融合专题活动，结合同类课题、教科研活动或学科展示评比等平台开展研训一体活动，做到研训主题系列化、研训方法科学化。
三、关注前沿，拓宽科研成果转化路径
1.立足《燃荻》平台推介前沿信息
要求教师把教育理论学习作为日常工作的一个重要部分，组织教师有针对性的学习现代教育理论、教育教学信息动态及教育教学形势分析，促进教师教育观念的转变，增强教师科研兴校意识。
（1）抓好《燃荻》学习研究。继续重点组织好《燃荻》的学习工作，组织好教师每一期《燃荻》的情报搜集工作，并以年级组为单位认真组织好每一期的深入学习与学习心得撰写工作。通过组织教师对《燃荻》进行专题学习，开阔教师视野，增长专业知识，不断地充实自己。同时通过寒暑假专业阅读丰富教师教育教学理念，不断更新知识结构。
（2）开展青年教师读书活动。对全校30周岁以下的青年教师组织开展读书沙龙活动，组织开展青年教师读书心得交流，在此基础上进行了全校教师读书活动。推荐《课堂研究的30个技巧》一书，全体老师依托教研组开展读书活动，并组织教师开展“阅读正当时，书香润师心”的读书论坛活动。
本学期继续做好太仓市教育教学学习文摘《燃荻》的推荐工作，加强先进理论、实用方法方面的文献学习，提升教师的理论水平。充分利用好《燃荻》这一区域性学习资料，结合科教融合、课标解读等开展针对性强的校本学习，开展读书交流、学习摘录、撰写心得、完成批注等多种形式的学习交流，每个都教研组开展了主题交流活动，促进教师理论与实践进一步结合。
2. 落实科教融合，开展课堂观察活动。
坚定科教融合方向，优化科教融合方式，开展规范性的科教融合活动。通过抓好基于两磨(磨课堂教学、磨观察量表)与多轮跟进式研讨，帮助老师明确研究方向，让广大教师在活动过程中深入了解与熟悉科教融合的基本理念与操作办法，熟悉并自觉应用文献法、调查法、课堂观察法、案例研究法等，于日常教育教学与研究工作之中，研究真问题，探索真策略，推广真经验。本学期，教科室联合教务处组织开展了多次课堂观察培训与实践探究，来检验教师落实学校教学主张的情况。本学期中小学大教研活动有数学组：基于“合生长”理念的数学融贯式教学实践研究；语文组：基于文体系谱的大单元教学与小初衔接开展系列立足课堂的行动研究；英语组：“合生长文化”视域下学生职业生涯小初一体化指导的研究；综合组：整体改革背景下中小学科学课程衔接活动。用更科学的方法来解决教学中存在的问题，实现科研的研究与引领功能。
3. 以“课”为研究中心，促进教师教学能力提升。
开展听、评、说课等即时教研，做好课例研讨，开展课题研究“主题式”课堂活动研讨。每个教研组都能围绕本学期的研讨大主题开展活动并确保活动时间、人员、内容，以保证活动的质量和效果。组织各级公开课、观摩课活动，做到课前有准备，课后有反思、有分析。每位教师都要参与，都要发言，都能够把新课程理念运用到教学实践中，通过教研课、评优课、展示课等活动促进教师教学能力的提升。
本学期，又将迎来“仙鹤杯”青年教师现场评优课活动，本科室除了积极参加磨课听课议课活动，还要协助教务处及时做好签到汇总、新闻报道反馈，以便帮助教务处及时做好后续收尾工作。并将与教务处协商参与校际教研、校外听课学习等活动的人选，尽量为每位教师都提供参与校外较高层次科研教研活动的机会，帮助老师提高业务水平。
4. 及时总结与提炼，提升教师论文写作水平。
学校将邀请省市级专家与教师进行一对一的论文写作指导活动，通过面对面高水平的论文指导活动有效提升我校骨干教师的学术与科研水平。此外，教科室还将在学期结束开展常规性的校级论文评比活动，并以“优秀论文发布会”为平台,及时将先进的教育教学理念、教师的课改心得、课题研究成果等向全体教师展示,促进信息交流。
5. 依托教育集团，促进教师发展。
本学期我校继续依托以城厢一小（小学部）、太实验（中学部）为首的联盟学校共建活动，加强教科研训的互助学习，取长补短，共同促进。通过联盟活动，使每位教师都有向兄弟学校学习的机会，重点与教务处密切配合，与兄弟学校加强科研、教研、培训有机融合的“科研训一体化”培训，本学期承办的集团科研活动“如何做好小课题的研究”，由教科室王菊主任主讲，并且学习了荣文小学王永主任的《论文写作的技巧》，通过请进来学习和走出去锻炼助力教师专业发展。
四、扎根实践，质化科研骨干队伍建设
针对科研队伍的专业度还不够，教师的素质和水平参差不齐，研究梯队的丰富性、层次性和稳定性不够等问题，立足一线课堂，着眼实践，在课堂改革研究中赋能教师专业发展，在科研实践活动中提升教师的科研能力。根据学校对教师队伍建设提出的总体要求，加强对青年教师的培养工作，不断提高我校教师教学智慧和水平。健全学习制度，提供制度保障。本学期学校将加强对青年教师的管理及考核，针对不同年龄层次的教师提出不同要求：
1.重视青年教师培养，开展好“青蓝工程”活动
为充分发挥骨干教师的示范作用与老教师的传、帮、带作用，进一步加大对青年教师的培养力度，帮助青年教师不断提高教学业务水平和教科研能力，鼓励青年教师尽快成长，学校坚持“青蓝工程” 师徒结对活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。今年现有5对师徒进行结对，通过“示范课”“随堂课”“汇报课”等活动，使青年教师快速成长，脱颖而出。
2.抓好骨干教师的考核工作，有效发挥骨干辐射作用。
骨干教师作为学校教育人才队伍的重要组成部分，对学校教育科学发展起到了重要的作用。为进一步发挥骨干教师的示范辐射作用，整体提升教师队伍素质，更好地优化我校骨干教师的培养和管理机制，要重视对骨干教师的考核工作，我校现有太仓市学科带头人5名，太仓市学科能手5名、太仓市学科新秀5名。校学科带头人2名，校学科能手5名，校教坛新秀1名。要充分发挥现有骨干教师的力量，结合教研组活动，辐射到每一位教师，促使其他教师向骨干发展。利用科研骨干的人力资源，通过科研培训、专题讲座、课堂展示、课题研究等多样化方式，发挥科研骨干教师队伍的示范辐射作用。
3.做好中青年教师规划发展，继续发挥中坚力量作用。
学校中大部分教师为中青年教师，对这些老师通过持续性的学习，使他们自身的素养不断提高，各项教学行为更加规范化，每学年有规划，有发展目标。结合教研组的研讨学习，要求教师读一些教学专著的读书活动，做好读书笔记及学习心得、期末将组织一次教学论交流评比活动。
4.做好教科室主任自身素养提升，有效引科研团队。
学校教科室主任是教育科研的负责人、引领者和传播者，只有不断地提升自身的科研素养，才能带出好的科研队伍。因此，本学期要继续做好教科室主任科教融合“七个一”工程：定好一份科研计划、开展一次科教融合活动、读好一本教育理论书籍、做好一次科研讲座、参与一个课题研究、带好一个学术团队、推荐或提炼一批研究成果。
五、创新载体，亮华教师研究赋能
1.做好各项论文赛事的通知动员工作。
本科室是为教师服务的部门，要做好上传下达工作。每个学期都有一些固定的论文比赛，接到上级部门传达的相关通知，就要及时梳理汇总，发布在校工作群里，便于老师及时了解比赛动态。在收集整理论文、案例过程中，要做到仔细、耐心，多给鼓励，帮助老师提高文章获奖数量与质量。本年度论文获奖情况：发表论文8篇，获奖论文59篇，获奖教案12篇。
2.做好教师论文推广推荐工作。
一是引领并指导开展基于实证的研究总结和科研成果的提炼，争取上级部门的经费支持，鼓励教师撰写论文，力争出一批有一定含金量和影响度的科研成果，为评选各级成果奖奠基。二是加大成果推荐与推广力度。学校教科室组织校本论文竞赛，搭建科研成果发布与交流平台。在此基础上，挑选优质论文参加上级部门评选，争取有更多的一线教师能有文章发表刊登出来，做好教研成果推广工作。
六、下学期工作设想
1..继续做好课题管理工作
定期参与课题研究活动，查看网络平台建设情况，及时反馈。帮助课题组做好研究论文、案例的参赛发表工作。
2.继续做好论文工作，争取提高获奖数量
努力争取论文比赛能以青年组、骨干组为单位的形式参加，争取提高论文参赛篇数，从而提高获奖数量。
3.布置暑假读书活动，制定教师假期读书活动。布置青年教师完成1篇有质量的论文。
