情景教学是指在教学中为了达到制定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的身心机能全面和谐发展。为了进一步加强小学综合组的交流，促进课题《“合生长文化”赋能乡村学生九年一体发展的实践研究》的研究，2023年11月10日上午，岳王学校小学综合组开展了主题为“借助活动情境赋能学生合生长”的活动。本次的活动共分为三个环节。

环节一：课例观察

首先，由小学部青年教师金佳娟执教二年级上《杯子的设计》一课，通过本课教学，培养学生观察和分析能力，了解设计与应用之间的关系，能对生活中常见的杯子进行功能、材质、造型、尺寸等方面的分析，并使学生能够发现生活中很多物品在设计时要与使用相联系的，启发学生从实用角度出发用设计的思路进行杯子的设计。希望通过课例研究，能让老师有所发现，有所思考，有所行动。小学综合组的各位老师及时到场观摩，一同参与课堂观察。每位老师根据自己的观察点，认真观察、认真记录。

本次观察量表的设计，主要着眼于教师的教学行为以及学生的学习表现，针对情境选择的适切性、激趣性、达成性，学生学习过程中的自主学习能力、实践能力、想象力等多方面、多维度进行了观察。

环节二：观察点论述

课堂展示后，综合组成员们集中美术教室，就这堂课的观察，展开了交流和讨论。每位老师就自己观察的点，分别阐述了观点并给予了意见。肯定了金老师对整节课的教学重难点、课堂把握。学生也能在教师的引导下，积极的开展实践活动。课例所选内容符合学生的心理年龄，整堂课学生兴趣盎然，积极参与。同时，学生的小组讨论、实践活动等都能很好地体现了学生们的“合生长力”。

环节三：报告呈现

经过一个小时的激烈研讨，观察报告新鲜出炉。潘静琰老师向大家分享了观察报告。报告从美术课的导入部分、新授部分、创作部分和展评部分来进行论述，针对本节课所涉及的情境设计，分析了其对于赋能学生的积极作用，并且指出了本节课相关不足环节，要求对课的优秀部分继续磨练、对不足之处加以改进，形成一节更加优秀的美术课堂。