过程： 一、理论学习 本次活动以周国强校长为引领，对各大单元主题教学的策略研究作理论学习： 1. 学习了《单元话题统整视域下初中英语复习教学的内涵、优势、实施策略与建议》一文，文中阐述单元话题统整视域下初中英语复习教学的内涵、优势、实施策略与建议，探讨提升初中英语复习教学效果的有效途径。指出单元话题统整强调对属于同一主题范畴的单元话题的梳理与整合，系统建构主题知识。认为这种教学理念有助于克服传统复习知识建构碎片化的缺陷，提高知识建构的聚合性和学生的语言运用能力，实现知识与能力的融合发展。 2. 学习了《应用单元整体教学法 建构历史高效课堂》一文，重点学习了教师要基于单元整体教学的思想，构筑历史的高效课堂。在整体化教学的过程中，教师要注意调整教学顺序，实现科学重组；引导学生绘制思维导图，探索隐藏规律；分化目标，形成系统的教学结构；多元拓展引导学生展开深度探究，从而让学生的历史学习效率得到显著提升。 二、课题核心组活动 核心组成员一起就本学期的课题研究制定了计划。 思考：（可针对“所要解决的问题”） 一、学习感悟： 1. 大单元教学是针对原来的单元和单元之间基本是独立开来的，缺乏联系，学生需要在不同的知识框架中来回跳跃，这给复习带来了一定的难度。为了更有效地进行复习，可将单元进行整合，按学习主题三大范畴归类，这样就使得单元与单元之间的联系更加紧密，学生脑海中各个知识框架之间也会渐渐有了联系。当然，教师也可以根据不同的教学需求，作出不同层次的整合。 2.目前，教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课。一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和盛用缺乏回旋余地。无疑，有时增加了学生的认知负担，不利于提高教学效率。因此，“单元整体教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学。教师可基于单元整体教学的思想，通过调整教学顺序，引导学生绘制思维导图，分化目标，多元拓展引导学生展开深度探究等方式，从而让学生的学习效率得到显著提升。 |
