9月30日，一场聚焦“合生长文化”赋能乡村学生九年一体发展的实践研究课题推进会在岳王学校三楼会议室举行。本次推进会旨在深入探讨如何通过“合生长文化”的理念和实践，为乡村学生打造更加优质、全面、可持续的教育生态，促进其九年一体发展。
会议伊始，周国强指出，“合生长文化”旨在打破传统教育的局限性，将乡村学生的成长视为一个有机的整体，注重培养学生的综合素质和创新能力，让他们在和谐、共生、成长的环境中茁壮成长。
随后，课题负责人王菊详细介绍了课题的研究背景、目标、内容和方法。他表示，该课题将深入挖掘乡村文化资源，构建具有地方特色的课程体系，加强师资队伍建设，优化教育教学模式，同时建立健全评价机制，以确保课题研究的科学性和有效性。
最后，周校长对本次推进会进行了总结，对课题研究的进展表示肯定，并对下一阶段的工作提出了明确要求和期望。他鼓励全体课题组成员继续努力，不断探索创新，为乡村学生的九年一体发展贡献更多的智慧和力量。
本次推进会的召开，为“合生长文化”赋能乡村学生九年一体发展的实践研究课题指明了方向，也为乡村教育的改革与发展注入了新的动力。相信在各方的共同努力下，乡村学生必将在“合生长文化”的滋养下绽放出更加绚丽的光彩。
课题研究记录表
课题题目 |
《“合生长文化”赋能乡村学生九年一体发展的实践研究》 |
课题类别 |
苏州 |
立项编号 |
2021/X/01/005/03 |
出席对象 |
课题组成员 |
地点 |
教室+会议室 |
时间 |
2024.9.30 |
研究主题 |
理论学习：大单元话视域下的学科教学 |
所要解决问题 |
1. 学习大单元视域下各学科教学策略； 2. 交流学习所得 |
研究方法 |
课堂观察法 |
过 程 与 思 考 记 录
|
过程： 一、理论学习 本次活动以周国强校长为引领，对各大单元主题教学的策略研究作理论学习： 1. 学习了《单元话题统整视域下初中英语复习教学的内涵、优势、实施策略与建议》一文，文中阐述单元话题统整视域下初中英语复习教学的内涵、优势、实施策略与建议，探讨提升初中英语复习教学效果的有效途径。指出单元话题统整强调对属于同一主题范畴的单元话题的梳理与整合，系统建构主题知识。认为这种教学理念有助于克服传统复习知识建构碎片化的缺陷，提高知识建构的聚合性和学生的语言运用能力，实现知识与能力的融合发展。 2. 学习了《应用单元整体教学法 建构历史高效课堂》一文，重点学习了教师要基于单元整体教学的思想，构筑历史的高效课堂。在整体化教学的过程中，教师要注意调整教学顺序，实现科学重组；引导学生绘制思维导图，探索隐藏规律；分化目标，形成系统的教学结构；多元拓展引导学生展开深度探究，从而让学生的历史学习效率得到显著提升。 二、课题核心组活动 核心组成员一起就本学期的课题研究制定了计划。 思考：（可针对“所要解决的问题”） 一、学习感悟： 1. 大单元教学是针对原来的单元和单元之间基本是独立开来的，缺乏联系，学生需要在不同的知识框架中来回跳跃，这给复习带来了一定的难度。为了更有效地进行复习，可将单元进行整合，按学习主题三大范畴归类，这样就使得单元与单元之间的联系更加紧密，学生脑海中各个知识框架之间也会渐渐有了联系。当然，教师也可以根据不同的教学需求，作出不同层次的整合。 2.目前，教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课。一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和盛用缺乏回旋余地。无疑，有时增加了学生的认知负担，不利于提高教学效率。因此，“单元整体教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学。教师可基于单元整体教学的思想，通过调整教学顺序，引导学生绘制思维导图，分化目标，多元拓展引导学生展开深度探究等方式，从而让学生的学习效率得到显著提升。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
设计课题研究课前还是缺少必要充分的研讨，观察、研究的小目标设定还有欠缺，需要在课前细化便于观察、研究的小目标，在今后的活动中进行改进。 |
物化成果 |
1.形成文献学习心得； 2.完成了学校综合实践活动课程的整体架构初稿。 |
