过程： 28日，岳王学校的俞梓秋老师在四（1）班进行了一堂以“Unit 6 At the snack bar!（Story time)”为主题的英语课题研究课。 本节课以“点餐”为主题，教师充分挖掘课件平台并应用多媒体技术，让学生有身临其境之感，有效服务于课堂中的语言输入、输出，开展生活情境学习。教师结合四年级学生对食品饮料类单词感兴趣的心理特点，充分利用板贴、图片、游戏及互动化信息课堂，把语言点与学生生活实际联系起来，创设课堂情境。在教学中关注教学评一致，为学生搭建支架，确切评价与引导。利用信息技术设计活动时应用英语学习活动观，做到以创为本、用创结合，使多媒体技术更好地服务课堂。在教学的过程中还要注意教导学生树立正确饮食价值观、了解并宣传传统文化如中秋节、合理使用电子产品，注意用眼卫生。 课后，课题组成员对本节课进行了深入的研讨和分析。大家一致认为，本节课充分体现了生活情境赋能学生英语合生长的策略研究，通过创设真实的生活情境，让学生在情境中学习和运用英语，提高了学生的语言能力和学习能力。同时，本节课还注重培养学生的文化意识和思维品质，让学生在学习英语的过程中，了解和体验不同的文化，培养了学生的跨文化交际能力和创新思维能力。 本次课题研究课的成功开展，为课题的深入研究提供了有力的支持和保障。相信在全体课题组成员的共同努力下，该课题一定能够取得更加丰硕的成果，为乡村学生的英语学习和综合素养的提升做出更大的贡献。思考：（可针对“所要解决的问题”） 1. 人本主义理论、建构主义理论和交互作用理论对本次课题研究有何指导意义？ 2. 如何在课堂教学中创设真实或模拟的生活情境，激发学生的学习兴趣和语言运用能力？ 3. 如何利用多媒体技术提升情境的真实性与互动性，优化教学效果？ 4. 如何在教学中关注教学评一致，为学生搭建支架，确切评价与引导？ 5. 如何通过生活情境，培养学生的文化意识和思维品质？ |
