2025年2月25日，开展了基于逆向教学设计的初中数学大单元教学实践研究课题研讨活动，活动由许歆余主持，主要有以下几个内容：

1.明确本课题的核心概念界定。在大单元教学中，大概念、大观念和结构化占据着核心地位，对其准确理解与运用，是实现大单元教学价值的关键。大概念，是数学学科知识体系的 “承重墙”，是贯穿于众多数学知识之中，具有高度概括性与统摄力的核心概念。在初中数学大单元教学里，大概念犹如一根红线，串联起零散的知识点，使知识由碎片化走向系统化。大观念反映了数学学科的本质与价值，是学生对数学学科的总体认识和理解，为大单元教学指明了方向。在初中数学教学中，“数学抽象”“逻辑推理”“数学建模”等都是重要的大观念。在初中数学教学领域，逆向教学设计秉持 “以终为始” 原则，从期望学生达成的学习成果出发，反向规划教学流程，确保教学活动精准指向教学目标。大单元教学则打破教材章节限制，基于数学知识的内在逻辑和学生的认知发展，将具有关联性的数学知识整合为教学单元，引导学生从整体视角理解数学知识体系。基于逆向教学设计的初中数学大单元教学，就是将两者有机结合，以提升学生对数学知识的综合运用能力、数学思维水平，以及解决实际问题的能力。

2.针对核心概念，检索相关的文献。通过中国知网查阅了相关论文，关键词检索过程中，分别以“逆向教学设计”、“初中数学大单元教学”、“逆向设计大单元教学”“逆向设计初中数学大单元教学”等关键词进行检索，结果显示与“逆向教学设计”相关的中外文献共计1517篇；与“初中数学大单元教学”相关中外文献共计334篇；与“逆向设计大单元教学”相关中外文献共计172篇；与“逆向设计初中数学大单元教学”相关中外文献共计5篇。