过程： 2024年3月7日上午，太仓市综合实践活动课题组开展了一次主题为“综合”各方之力，助推精彩“实践”的课题研究活动。本次的活动通过线上会议进行。 环节一：确定计划表 首先，课题组成员结合上学期的研究情况对本学期的计划制定进行确认，确定了“学生深度思维的主题化综合实践活动课程”的研究为本学期推进内容，并按月确定了研究主题，课题组各成员进行了分工。 环节二：闫文佳老师课例研讨 接着，由闫文佳老师结合自己的一节课例，对开发主题化综合实践活动课题进行心得分享：“综合”各方之力，助推精彩“实践” 学生综合实践活动过程和成果的展现，需把一个中长线活动的过程性指导与阶段性成果进行浓缩，并在其中凸显教师的指导作用。活动中鼓励师生走出教室、走出学校，走向社会，体现开放、灵动、实践的课程样态；形式上鼓励大胆创新，突破活动时空，多角度呈现指导过程与活动成果。 如果学校课程资源比较缺乏，本人对于课堂把握比较强的可以选择简单方式，如果学校课程资源比较丰富，本人对于课程的统筹能力，设计能力，规划能力比较强的，“五园一舍”项目中的牛牛侬舍课程就是这样的情况下进行的。。 最后，王菊老师就参加的省综合实践活动后，结合当前热点话题，对主题化综合实践活动课程的走向进行了学习：1.构建五育并举的课程新体系；2.建立多方协同的育人新路径；3.建设优质的课程资源新支撑；4.引领学科教学方式的新变革。通过结构整合、体系完整，提出原则、凝练策略；四方协同、融入学科、常态实施，建构模型、建立规范、设计路径；资源课程化、互动常态化，建构样本、建立保障；建构方法体系、重构教学范式分类建模、范式迁移。围绕四大点展开，总之，综合实践活动要全面提升学生综合素养，改变学生的精神和生活状态等 环节三：王菊老师对主题化综合实践课程走向进行学习 最后，王菊老师就参加的省综合实践活动后，结合当前热点话题，对主题化综合实践活动课程的走向进行了学习：1.构建五育并举的课程新体系；2.建立多方协同的育人新路径；3.建设优质的课程资源新支撑；4.引领学科教学方式的新变革。通过结构整合、体系完整，提出原则、凝练策略；四方协同、融入学科、常态实施，建构模型、建立规范、设计路径；资源课程化、互动常态化，建构样本、建立保障；建构方法体系、重构教学范式分类建模、范式迁移。围绕四大点展开，总之，综合实践活动要全面提升学生综合素养，改变学生的精神和生活状态等。 反思 ：我们不能将它纯粹的作为一个综合实践成果展，它既要有过程也要有成果，在我的理解中过程是重要的，成果是次要的。（1）呈现的是农家生活大智慧这一大主题下的四个不同方面的探究，其中包含了很多小活动。（2）过程中要凸显教师的指导作用，也就是说你要在视频中的关键点出现，对于学生在探究中遇到的难题进行方法的指导。（3）走出教室、走出学校，走向社会。
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