为了进一步加强中小学综合实践活动课程建设，加强课题进课堂，提高科教融合能力，2024年5月16日，太仓市小学综合实践活动课程教科融合活动在岳王学校举行，本次活动主题为“指向深度思维的跨学科主题活动策略研究”。太仓市教师发展中心科研处严乃超主任、综合实践教研员黄志杰老师、课题组全体成员以及各小学分管教务主任和综合实践活动骨干教师参加了本次活动。

一、理论学习

  首先由课题主持人岳王学校教科室主任王菊老师带领大家进行了理论学习，通过三篇文献的学习，了解了“深度思维”“跨学科主题”等理论概念，让在场的老师对该课题有了初步的了解。

二、观察量表解读与分工

  王菊老师给大家做了观察量表的解读与观察人员的分工，通过前期的磨课活动，制订出符合本课的观察指标和观察内容，并且要求课题组成员按思维发展的三个阶段进行分组观察，课题组成员分工，分别对教师、学生进行观察，提出自己思考。

三、课堂观察

太仓市科教新城实验小学闫文佳老师执教《“鲜”的学问》一课。闫老师基于课题及理论,精心设计教学内容，反复修改课堂观察表,力求课堂观察可以支持课题研究的推进。

本课给大家耳目一新的感觉，课堂着重于“过去-现在-未来”的理念，鼓励学生从过往经验中汲取智慧，理解现有科技进步及其限制，同时设想未来可能的发展方向。这一过程不仅促进了知识的综合运用，也培养了学生的批判性思维和创新能力。

严乃超老师及三组课题组成员代表分别走近学生，坐在学生旁边，根据观察表进行课题相关因素的观察和记录。

三、分组研讨

在课题组研讨环节,课题组成员从观察表的设计及观察结果出发，反馈课堂教学效果。因为就在学生旁边，老师们讲出了课堂中很多不容易被观察到的教学故事,如课堂中学生辩证思维的体现、创造性的体现、逻辑性的体现非常充分。如老师让学生猜“腌笃鲜”中哪个字是“炖”？这个问题基于学生不认识这个菜的基础上进行创新提问，从语文角度和联系学生生活实际理解，很有创新意识，拓宽了学生思维宽度。大家纷纷肯定了闫老师在课题探索中的思考。

四、交流汇报

闫文佳老师陈述了自己的课堂设计思路，围绕本次研究主题从教学内容、教学目的、学情、重难点、教学活动的设计、教学环节的实施进行分享，并对授课后的感悟做了反思。（图17-18）

接着，课题主持人王菊老师代表课题组进行了观课汇报。王老师从内容的重组与提炼，探析辨思构建反思，迁移拓思三方面进行汇报，最后提出了五项以学思教的策略：创境启思，多元激发策略；问题导思，问题导学策略；探析辨思，探析生成策略；构建反思，认知构建策略；迁移拓思，拓展迁移策略，对接下来的研究有重要的指导作用。

五、专家点评指导

发展中心教研员黄志杰老师提出在接下来的综合实践活动课中加入AI技术，让信息技术辅助好综合实践活动课。同时本课更要梳理好综合实践活动的方法，为以后的课提供教学学习方法。教研处的严乃超老师肯定了本次科教融合活动规范，主题提炼有方法，观察分工有创意。赞扬了闫老师的课堂设计，活动真实，内容丰富，任务不断进阶。同时，AI技术的运用具有多项思维。资源助推。他期望综合实践活动课要有亮点，并且要放大，要通过设计计量表把亮点放大。

每一次的科教融合活动既是一次学习，更是一次成长，本次活动把“教科研训一体”的理念，落到了实处，落到了学生视角的课题研究中，引发了老师们对综合实践活动课程更深层次的思考。

课题研究记录表