出席对象

课题组成员

地点

经贸报告厅

时间

2024.6.6

研究主题

指向深度思维的表现性评价课例探索

所要解决问题

1. 出具围绕课例的表现性评价表，并加以说明；

2. 以课题课为基础，梳理指向深度思维的表现性评价要点；

3. 形成指向深度思维的表现性评价量表。

研究方法

观摩、讨论

过

程

与

思

考

记

录

过程：

2024年6月6日下午，太仓市综合实践活动课题组开展了一次主题为“指向深度思维的表现性评价课例探索”的课题研究活动。

环节一：出具围绕课例的表现性评价量表并加以说明

课题组成员在集体学习了表现性评价后基于自身的经验与探索体验，对本课例设计了一套表现性评价量规，在上课前，课题组成员充分交流了本课的表现性量规。

环节二：课例研讨

在这堂综合实践课上，许杰老师首先为学生们介绍了本次课程的主题——制作昆虫屋。老师通过生动的图片和视频资料，深入探讨了各种材质在制作昆虫屋时的利弊。比如，木质材料天然环保，但可能容易受潮；塑料材质轻便耐用，但可能不够透气。
接着，许老师详细讲解了不同小昆虫的习性，让学生们了解到每种昆虫对于居住环境的独特需求。例如，蜜蜂喜欢干燥通风且有一定空间的住所，而蚂蚁则偏好阴暗潮湿且通道复杂的环境。
在获取了足够的知识后，学生们纷纷根据引导绘制出了自己的昆虫屋初稿。他们充分发挥想象力，有的设计了多层结构的昆虫屋，以满足多种昆虫的需求；有的注重美观，用彩色画笔为昆虫屋增添了丰富的装饰。

然后，在老师的引导下，学生们运用表现性评价进行互评。他们认真观察彼此的作品，积极发表自己的看法和建议。有的学生称赞了同伴在材质选择上的创新，有的则指出了设计中可能存在的不利于昆虫居住的问题，并共同探讨改进的方法。

与此同时，课题组成员们也针对此次课堂上使用的表现性评价表展开了深入的研讨。成员们认为，评价表的指标设定较为清晰明确，能够有效地引导学生从多个维度对作品进行评价。然而，也有成员提出，部分评价指标的权重可以适当调整，以更突出对创意和实用性的考量。还有成员建议，在评价表中增加对学生团队协作能力和交流表达能力的评价项目，以更全面地反映学生在综合实践课程中的表现。

通过这堂课，学生们不仅学到了关于昆虫和材料的知识，还提高了团队协作和交流能力，为后续制作出更完善的昆虫屋奠定了坚实的基础。

环节三：研讨并修改表现性评价表

在这堂综合实践课上，许杰老师首先为学生们介绍了本次课程的主题——制作昆虫屋。老师通过生动的图片和视频资料，深入探讨了各种材质在制作昆虫屋时的利弊。比如，木质材料天然环保，但可能容易受潮；塑料材质轻便耐用，但可能不够透气。
接着，许老师详细讲解了不同小昆虫的习性，让学生们了解到每种昆虫对于居住环境的独特需求。例如，蜜蜂喜欢干燥通风且有一定空间的住所，而蚂蚁则偏好阴暗潮湿且通道复杂的环境。
在获取了足够的知识后，学生们纷纷根据引导绘制出了自己的昆虫屋初稿。他们充分发挥想象力，有的设计了多层结构的昆虫屋，以满足多种昆虫的需求；有的注重美观，用彩色画笔为昆虫屋增添了丰富的装饰。

然后，在老师的引导下，学生们运用表现性评价进行互评。他们认真观察彼此的作品，积极发表自己的看法和建议。有的学生称赞了同伴在材质选择上的创新，有的则指出了设计中可能存在的不利于昆虫居住的问题，并共同探讨改进的方法。

与此同时，课题组成员们也针对此次课堂上使用的表现性评价表展开了深入的研讨。成员们认为，评价表的指标设定较为清晰明确，能够有效地引导学生从多个维度对作品进行评价。然而，也有成员提出，部分评价指标的权重可以适当调整，以更突出对创意和实用性的考量。还有成员建议，在评价表中增加对学生团队协作能力和交流表达能力的评价项目，以更全面地反映学生在综合实践课程中的表现。

通过这堂课，学生们不仅学到了关于昆虫和材料的知识，还提高了团队协作和交流能力，为后续制作出更完善的昆虫屋奠定了坚实的基础。

反思 ：在本次课题组活动中，我们取得了一定的进展，同时也暴露出一些值得深入思考的问题。

在最初设计表现性评价表时，没有充分考虑到深度思维的体现。这可能是由于对深度思维的内涵和表现形式理解不够深入，或者在设计过程中缺乏充分的理论研究和实践经验参考。

在研讨和修改评价表的过程中，老师们积极参与、各抒己见，展现了团队的合作精神和对课题的高度热情。但也存在一些不足之处，比如讨论的深度和系统性还有待加强，部分建议可能过于注重个别方面而缺乏整体的协调性。

未来我们需要进一步加强对深度思维相关理论的学习，深入研究其他成功案例，以提升我们设计评价工具的能力。在应用新评价表时，要密切关注实施效果，及时收集反馈信息，不断调整和完善。同时，要加强教师培训，确保教师能够熟练运用评价表，促进学生深度思维的发展，真正实现课题研究的目标。

总的来说，这次活动是一个重要的转折点，让我们更加明确了方向，但也提醒我们要不断反思和改进，以提高课题研究的质量和效果。

获

得

的

主

要

结

论

通过研讨，我们发现，指向深度思维的表现性评价可以从以下几个方面去考虑：

1. 问题解决能力：观察学生在面对复杂问题时，能否准确分析问题的关键所在，制定合理的解决方案。考量学生在解决问题过程中所采用的策略和方法是否具有创新性和有效性。

2. 逻辑推理能力：评估学生的论证过程是否严密，逻辑链条是否完整清晰。注意学生能否从已知信息中进行合理的推断和演绎。

3. 知识迁移与应用：考查学生是否能够将所学的知识灵活运用到新的情境和问题中。观察学生能否在不同的学科领域或实际生活场景中，成功迁移和应用所学的概念、原理。

4. 批判性思维：留意学生是否能够对给定的观点、信息进行批判性的分析和评价。

观察学生能否提出质疑、反驳不合理的观点，并给出有说服力的理由。

5. 创新思维：关注学生能否提出独特、新颖的想法和见解。评估学生在设计、方案等方面展现出的创造性。

6. 反思与总结：了解学生在完成任务后，是否能够对自己的思考过程和成果进行反思和总结。观察学生能否从反思中发现不足，提出改进的方向和措施。

7. 思维的广度和深度：考察学生在思考问题时，能否考虑到多个角度和层面。评估学生是否能够深入探究问题的本质，而不仅仅停留在表面现象。

8. 元认知能力：关注学生对自己思维过程的监控和调节能力。考查学生是否清楚自己的思维优势和不足，并能够有意识地进行调整和改进。

物化成果

1. 关于昆虫屋制作一课的活动教案；

2. 关于昆虫屋制作一课的表现性评价初稿；

3. 融入深度思维元素的表现性评价初稿。