出席对象

课题组成员

地点

陆渡小学

时间

2024.9.25

研究主题

项目式主题研讨：跨学科融合——以《环保酵素我代言》为例

所要解决问题

1.课堂活动逻辑顺序的精准问题；

2.是否符合学生的学习规律的问题；

3.是否体现孩子实际情境性问题。

研究方法

课堂观察法

过

程

与

思

考

记

录

过程：

2024年9月25日上午，太仓市综合实践活动课题组在陆渡中心小学开展了主题为“指向深度思维的综合实践活动主题化课程实践研究”的活动。本次的活动共分为三个环节。

环节一：观察公开课

首先，由浦敏佳老师展示太仓市的评优课《环保酵素我代言》。本节公开课围绕环保酵素我了解，知识竞赛我参与，环保酵素我制作这三个活动开展。浦老师在课中充分体现了老师对研究方法的渗透指导，对知识的传授由浅入深地渗透。课题组的老师进行了充分的观察。随后浦老师进行了十分钟说课，在说课的过程中，浦老师阐述了对学生核心素养的培养，研究方法的渗透等关键信息。

环节二：评析评优课

公开课展示后，课题组成员集中在一起，就这堂课展开了交流和讨论。大家分别阐述了自己的想法并给予了意见。肯定了浦老师这堂课的优点和不足之处。这堂课所选内容符合学生的心理年龄，整堂课学生兴趣盎然，积极参与。大家提出了修改建议：三个板块的活动逻辑顺序要更精准，要符合学生的学习规律。要充分体现孩子实际情境性问题，问题从学生处来，再由教师指导回归到学生中去。浦老师认真聆听进行记录。

环节三：比赛老师反思

浦老师表示在这节课的一路打磨过程中，通过大家集思广益，她对于综合实践活动有了更深层次的认识，随着新课标理念的逐步落实，她在不断地实践中，真切地感受到当单一的学科界限被打破，学科间的融合进一步加强时，学生的学习实践活动将会变成一种整体建构的结构化学习，助力学生成为能适应未来生活的、更加全面发展的人。同时在活动中融入课程思政的元素，更加丰富教育内涵。

思考：这节课有几个问题值得思考：

1.严谨性

酵素研究这个主题科学性非常强，例如制作完毕后每隔一段时间要打开瓶盖放气，以免爆炸这样的科学知识点一定要在课堂上讲解，如此更能体现科学的严谨性。

2.调整点

老师在上课评价时用进度条的方式评价，老师是自己暗暗操作，没有告知学生为何自己组又进了一格，虽然给予了学生评价，但是效果不明显。在给学生进格的同时，要告知学生为何会进格，通过良性评价给予学生积极正确的学习方式。

获

得

的

主

要

结

论

1.课堂中要充分体现学生的生成信息。

2.要充分展示学生质疑、提出问题等元素。

物化成果

1本堂课的迭代升级；

2.学生创意物化的成果。