过程： 2023年12月28日，城厢一小教育集团举行了太仓市课题中期汇报活动，旨在汇报交流各课题的研究进展和成果，加强各成员学校之间的交流与合作。本次汇报涉及课题共4项，涵盖了教育教学的多个领域，各课题负责人分别介绍了课题的研究背景、目的、内容和方法，为后续的汇报奠定了基础。 岳王学校的王菊老师代表课题组就苏州市十四规划课题《“合生长文化”赋能乡村学生九年一体发展的实践研究》进行了中期汇报。王老师详细介绍了研究的背景和目标，并展示了已完成的工作和取得的成果。接着，她明确了对课题目标和研究问题的再认识，在展示已完成的工作和成果时，王老师详细说明了她所采用的数据收集和分析方法，并展示了相关的图表和数据。讨论了她所遇到的困难和挑战，并说明了如何克服这些问题。 研讨中，大家对王老师的研究提出了一些具体的问题和建议。如课题中的“一体化”可以从更多层面进行研究与阐述；学校可以利用中小学一贯制的特色，进一步做好中小学的衔接活动。王老师表示将会考虑并采纳一些建议来进一步完善研究。 夏频频老师代表课题组就太仓市十四五规划课题《“合生长文化”赋能乡村小学生职业生涯规划指导的研究》进行中期汇报。夏老师从课题背景再认识；核心概念再界定；研究目标细落实；课题活动勤开展；后期活动设想几个方面介绍了课题研究进展及后期研究的设想。夏老师表示在课题研究期间，课题组不断开发与利用校外的资源，打破以往长久以来已经固化的教学局面，组织老师参加理论学习，邀请专家莅临指导，组织学生实践体验，为学生播下“职业”兴趣的种子。 在随后的研讨中大家指出现在对于生涯教育普遍有“大生涯”观和“小生涯”观两种认识，“小生涯”是短焦镜头，关注学生个体的成长、成人、成事，通过恰当的指导，帮助学生学生将自身的兴趣转化为志趣，爱好转化为专长，求知能力转化为创造能力，愿景转化为未来的职业定向，并在此基础上找到前进方向并通过专业辅导提升学生实现自我的能力。而“大生涯”是长焦镜头，聚焦人的社会价值。通过恰当的指导，帮助学生学习将自身价值与社会需求和对接，平衡自身角色定位和社会发展的关系。课题组在对课题活动内容介绍中似乎更偏向于“小生涯”观，那么在核心概念界定的时候也可以有所体现。其次，课题组研究的重点还是落在了学生、教师、学校的层面，对家长的指导和对话还需加强。学生生涯指导中家长也是必不可少的一环，可以开设家长沙龙，邀请专家、社工共同探讨学生职业生涯指导教育的方式及措施。夏老师表示后续课题组将根据同伴老师的建议对课题后续的研究进行调整和完善。 岳王学校的陶华阳老师代表课题组就苏州市十四规划课题《基于“合生长”理念的数学融贯式教学的实践研究》进行了中期汇报。陶老师详细介绍了研究的背景和目标，并展示了已完成的工作和取得的成果。 从研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题以及下一步计划和可预期成果六个方面逐一做了详细地汇报。从陶老师的汇报中，呈现出在两位主持人的带领下，课题组成员齐心协力，共学共成的研修画面，以课题研究带动课题组老师们的专业发展，取得了一定的成果，展现课题的研究价值与收获。同时对课题组提出的问题与困惑给出了建议：1.可以通过对中小学教材的深入研究，找到融贯点，进行深层探究。2.在原有教学路径基础上，可将教学观察量表进一步细化。陶老师表示将听取本次会议中的建议来进一步完善课题研究。 城厢一小的唐素敏老师详细介绍了课题《“院士道德品质引领下学生’学会做人’的德育活动群设计研究”》的研究背景、目的、方法和当前的研究成果。在院士品质的引领下，学生们通过参与一系列德育活动，逐渐形成了积极向上的道德品质。同时，学生们也在活动中学会了如何做人，如何与他人相处，如何面对挫折和困难。在汇报过程中，唐老师还展示了一些生动的案例和图片，让在座的学生和老师更加直观地了解课题的实施情况和成果。这些案例和图片展示了学生们在活动中所取得的进步和成长，也体现了院士们高尚的道德品质对学生的积极影响。研讨中也发现老师们也提出了一些建议与困惑。课题研究既需要量化数据来支持结论，也需要质性资料来深入理解学生的体验和变化。如何在量化研究和质性研究之间取得平衡是一个挑战。在设计德育活动群时，需要考虑如何与学校现有的德育体系相融合，避免活动设计与现有体系产生冲突或重复。 思考：（可针对“所要解决的问题”） 1. 研究课题中期汇报中所需要进一步提炼的内容； 2. 如何进一步修改文本内容 |
