过程： 情景教学是指在教学中为了达到制定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的身心机能全面和谐发展。为了进一步加强小学综合组的交流，促进课题《“合生长文化”赋能乡村学生九年一体发展的实践研究》的研究，2023年11月10日上午，岳王学校小学综合组开展了主题为“借助活动情境赋能学生合生长”的活动。本次的活动共分为四个环节。 环节一：理论培训，扎实学习 活动首先由《“合生长文化”赋能乡村学生九年一体发展的实践研究》潘静琰老师和大家一起开展理论学习，分析本次学习内容，结合课堂观察量表进行解读，并完成分工。 环节二：深入课堂 认真观察 首先，由小学部青年教师金佳娟执教二年级上《杯子的设计》一课，通过本课教学，培养学生观察和分析能力，了解设计与应用之间的关系，能对生活中常见的杯子进行功能、材质、造型、尺寸等方面的分析，并使学生能够发现生活中很多物品在设计时要与使用相联系的，启发学生从实用角度出发用设计的思路进行杯子的设计。希望通过课例研究，能让老师有所发现，有所思考，有所行动。小学综合组的各位老师及时到场观摩，一同参与课堂观察。每位老师根据自己的观察点，认真观察、 认真记录。 本次观察量表的设计，主要着眼于教师的教学行为以及学生的学习表现，针对情境选择的适切性、激趣性、达成性，学生学习过程中的自主学习能力、实践能力、想象力等多方面、多维度进行了观察。 环节三：碰撞思维 发展合力 课堂展示后，综合组成员们集中美术教室，就这堂课的观察，展开了交流和讨论。每位老师就自己观察的点，分别阐述了观点并给予了意见。肯定了金老师对整节课的教学重难点、课堂把握。学生也能在教师的引导下，积极的开展实践活动。课例所选内容符合学生的心理年龄，整堂课学生兴趣盎然，积极参与。同时，学生的小组讨论、实践活动等都能很好地体现了学生们的“合生长力”。 环节四：呈现报告 突出价值 经过一个小时的激烈研讨，观察报告新鲜出炉。潘静琰老师向大家分享了观察报告。报告从美术课的导入部分、新授部分、创作部分和展评部分来进行论述，针对本节课所涉及的情境设计，分析了其对于赋能学生的积极作用，并且指出了本节课相关不足环节，要求对课的优秀部分继续磨练、对不足之处加以改进，形成一节更加优秀的美术课堂。
思考：（可针对“所要解决的问题”） 第一、主题式情景教学赋能学生学习积极性 学生多对设计的理解有偏差，设计并不是要创造新的东西，而关键是创新意识的培养和建立。创新设计就是要体现个人的特色，本课围绕创新进行课堂设计，较好的完成了创新这一设计理念的表达。目前学生自主性学生比较差，不能从生活中发现问题解决问题。在本课的教学设计当中采用了小组学习的方式，各组分别对杯子的造形、材质、功能、进行讨论、分析、概括。 第二、学、创、展、评一体。 学习杯子的设计图内容，分层次、分步骤进行授课，最后通过所学所创作进行展示，并进行自我评价、互相评价。基于以上的设计意图和研究目的，确定本课例的主题为——借助“活动情境” 赋能学生合生长。本次金佳娟老师以古往今来的杯子为主线，设计一系列练习活动的一节课题研究课。通过课堂观察以及课后反思，以达到学生身体练习与德育效果共同提升，同时，也助力教师的专业发展。 |
