过程： 为了促进课题《“合生长文化”赋能乡村学生九年一体发展的实践研究》的研究，2024年3月14日上午，岳王学校中小学英语组开展了主题为“关注’阅读细节’，激发学生合生长”的科教融合活动。 一、理论学习篇 首先教科室王菊主任给大家做理论培训，带领中小学英语组全体成员学习文章《如何有效培养小学生的英语阅读核心素养》、《浅析英语阅读法——快读、细读、精读和泛读》、《中考英语专题整理之阅读理解细节题》，并阐述了课题《 “合生长文化”赋能乡村学生九年一发展的实践研究》理念和主张，结合英语阅读教学，进一步研究基于“合生长”理念的英语融合式教学。 二、 课堂教学篇 第一节课由小学部顾蕾执教译林版英语五年级下册Unit3 Asking the way（Story time），这节课的主题是问路和指路，侧重语言的实用性。在教学过程中，顾老师通过设计不同的活动去巩固本单元所要掌握的句型：How do I get to…?以及问路的方式You can...等指路的方法，意在培养学生在阅读的过程中关注细节，解决文本的中所需要解决的困难，同时也培养学生的语用能力。 第二节课由初中部毛逸文老师执教译林版英语七年级下册Unit2 Task，这节课的主要任务是让学生写一篇文章介绍社区邻里之间是如何互帮互助，毛老师设计了多种多样的活动，通过让学生读和说，分享他们的看法，给学生搭好写作的支架，让学生有话说有句写。 参与听课的老师能主动坐到学生中去，认真聆听观察老师的教学活动和学生的学习活动，并根据自己的观察点做好记录。 三：交流研讨篇 精彩的课堂展示后，上课老师先陈述自己的设计思路，就自己的课堂进行简单说课。 接着听课老师进行了分组讨论，大家就自己的观察点和记录的课堂真实情况，展开了激烈的交流和讨论。每位老师认真记录，进行了精准的阐述以及给予了改进意见。肯定了顾老师和毛老师在任务的驱动下开展教学活动，层层递进，从词到句再到语篇，注重整体感知和理解运用，所设计的课堂活动能紧密联系教学主题。学生的课堂参与度很高，能在教师的引导下，积极地思考、参与，整堂课富有趣味性。同时，学生的小组活动、表演展示等都能很好地体现了学生们的“合生长力”。师生、生生的互动也能有效开展，任务的达成度比较高。同时，也给青年教师毛逸文提出了宝贵的意见。 四：汇报总结篇 经过老师们的研讨交流，结合每位老师的观察量表，形成了一份有价值的观察报告。报告从课例任务的关联性、任务的趣味性、任务的达成性进行论述，同时，两位老师也对自己的课堂进行的深刻地反思。 最后，吴金花副校长做了总结性的发言。肯定了两位老师对于此次活动的精心准备，也赞扬了中小学英语组每位成员的认真。本次活动为学校的课题研究提供了很好地研究价值。同时吴校也指出：每一次的科教融合活动既是一次学习，更是一次成长，希望每一位成员都能更加全身心地投入到教科研中，把自己的课堂变成研究阵地，形成理论支撑，促进并提高教学实效。 思考：（可针对“所要解决的问题”） 1. 两位老师在任务的驱动下开展教学活动，层层递进，从词到句再到语篇，注重整体感知和理解运用，所设计的课堂活动能紧密联系教学主题。学生的课堂参与度很高，能在教师的引导下，积极地思考、参与，整堂课富有趣味性。 2. 注意到学生可以根据要求写出一些相关的语句进行简单描述，但是在语言的优美性上还是比较欠缺。在写作中，学生的思维还是比较受限，选择的职业有的还是基于书本及教师给出的表达，对于未来职业规划的形成，不是所有学生都可以在本堂课形成。 |
