2023年11月15日基于“合生长”理念的数学融贯式教学实践研究，课题组成员开始了本学期课题研讨活动，围绕“基于“合生长”理念的数学融贯式教学之课堂教学实践”这个主题展开探究。

本次活动由三个环节：第一个环节是观摩两位老师执教的《整式的加减》同课异构。第二环节是评课交流。第三环节是讲座探讨。

为深入领会新课标精神，落实新课程理念，深化课堂教学改革，做好大单元教学研究的推进工作。

走进课堂实观，聚焦“大单元”

首先，太仓市沙溪镇岳王学校陶华阳老师开设了《一元一次方程章首课》，利用导学案把一元一次方程教学的知识置于方程整体知识的体系中。注重方程整体知识的结构和体系，引导学生感受数学的整体性。用“概念一解法一应用”的整体统摄力，使学生在此统筹基础上进一步熟练其解法让学生完成对方程实际应用的历练,形成方程解法的闭合回路图。

太仓市第一中学的张琬婧开设了《平面直角坐标系的应用》，用心专研教材，精心设计导学案，在教学过程中让学生感知平面直角坐标系的知识结构，教师通过精心设计问题，逐层推进，培养学生的探究能力。新颖的设计，巧妙的构思，大大的提升了学生课堂的参与度和体验感。

太仓市实验中学的吴祎璠老师开设了《<锐角三角形>章首课》，告诉学生接下来要学习什么，为什么学习本章的内容及如何学习，吴老师能整合教材的内容，引导学生构建知识体系，有效发展学生的数学核心素养。

专家指引“大单元”，重构听课大思考

随后的评课环节，三位老师对三节课进行评课，分享了自己的收获的同时，也提出了富有建设意见的思考，现场教研氛围浓厚，到处呈现着知识之间的传递，思维之间的碰撞。

扬州市教育局邗江区教研室朱月丹主任做了题为《“问题引领 自主建构”让单元教学落地生根》的讲座，从缘起到课例到反思娓娓道来。特别分享了《因式分解》课堂教学实践，指导我们青年教师在建构的过程中要研读《课标》，理解教材，整体设计要注重设计中心问题和问题串，让我们收益良多。

扬州市江都区教育局教研室李福良主任的讲座《单元教学案例的设计与反思》，从“何为学科大概念”、“学科大概念与单元教学设计”、“单元教学设计案例”、“单元教学反思与建议”四个方面，向大家介绍了自己对大单元的解读。特别针对“平方根和立方根”的教学设计，做了现场的生成教学，让在座老师叹为观止，两位专家都是通过实例告诉我们如何让课标中的“单元教学”、“结构化教学”落地生根。

初中数学“结构化”教学，要全面了解教学内容，充分挖掘、用好教材提供的教学资源，掌握所教年级全部内容、知识结构，梳理每章节的重点难点，核心问题，视学情确定学生困惑点。
 2.结构化学习的问题设计要基于核心素养的培养，立足各个单元小主题从知识结构整体出发，明确具体教学内容在整个知识体系中的地位及作用，问题设计具层次性，启发性，聚焦培养学生关键能力。
3.单元教学的视角要广宽，深远，要立足于《新课标》提倡的“两个联系”，即从“学科-主题-单元-具体内容”的视角分析清楚“所教内容和核心素养主要表现之间的联系”“不同数学知识之间的联系”。
4.初中数学单元背景下的“结构化”教学，要分析学情，从学生实际出发，眼中有学生，课堂教学要让每一位学生都被看见、都被关爱，所有学生能发展、有成长。

最后，太仓市教师发展中心张晓东老师做了会议总结。对今天的活动进行了精彩的点评，大单元教学是一种全新的教学模式，需要我们从单元的角度分析入手，体现教学的综合性和整合性，使学生的数学思维、学习能力、探究思考、运算能力有明显提升，让学生的数学思维发生“碰撞”，提高学生的思维活跃度，提升学生的数学学科素养。

    本次课题课例研讨活动的开展，是基于“合生长”理念的数学融贯式教学之从数到式的转变和升级的研究，为“基于合生长理念的数学融贯式教学研究”今后的工作指明白方向。课题组全体教师谨记今天活动中提出的中肯评价与合理建议，力争扎实推进课题研究，把课堂变成扎实的课堂，高效的课堂。